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【天天时快讯】校长听了课为何不评课

2023-04-12 20:11:37 来源:中国教师报


(资料图片仅供参考)

当下,校长入班听课是了解教师课堂教学情况的一种重要形式。然而,我却发现许多校长虽然听了很多课,但基本上都是记录教师的教学过程,很难见到校长对教师的课堂教学进行点评,深刻细致的点评更是难觅踪迹。

校长只听课不评课,原因可能有很多,其中一个原因看似非常合理——听的课并非所教学科,作为“外行”很难发表指导性意见或建议,索性不点评。

这样替校长辩解,表面上看是对学科教学专业性的尊重,实际上却站不住脚。从来没有任何规定评课必须要从教师吃透教材程度、重难点突破等方面去评价,校长完全可以从教师的课堂导入、课堂组织、学生学习状态、教学方法选择、教学基本功等方面进行点评。即使校长是一个“外行”,也不可能听了一节课,一句感想体会也没有吧,何况总会有与自己专业相同的课。如果真的听不懂,听不出好坏,那么这样的听课意义何在?

其实,只要校长听了课,在平等交流的基础上,真心实意、客观公正地进行点评,不要不懂装懂、指手画脚、信口开河,教师也是欢迎的。而听了课却不评课,校长就很容易被教师误认为欠缺专业指导能力,这样的校长将难以树立专业威信,难以服众。假如校长真的没有能力评课,干脆就不要再听课了。了解掌握教师真实课堂教学情况的途径还有很多,没有必要把精力浪费在听课上。

如果校长只是做做样子给教师看,表示自己很重视课堂教学,或者纯粹为了完成听课任务,那就更有问题了,因为教学工作容不得任何的形式主义和弄虚作假。

客观地讲,校长不能只懂管理,学校毕竟是教书育人的地方,教学是学校工作的重点,而课堂又是教学的关键。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》在“专业能力与行为”中也明确要求校长“建立听课与评课制度,深入课堂听课并对课堂教学进行指导”。

因此,校长必须加强自身业务能力修炼,不断提升课堂教学水平。在课堂教学上,校长可以不如一些教学能手,但必须成长为精通业务、驾轻就熟的课堂教学行家里手。这样,校长深入课堂、了解课堂、参与教学、指导教学才有底气,才能真正了解教师的课堂教学现状,才能有针对性地提升课堂教学效率,促进学校教育教学质量全面提升。而校长优秀的课堂执教能力也是“征服”教师、获取威望、凝聚人心的重要途径。

综上,校长应该把听课评课化为一种自觉行为、常态行为,扎扎实实坚持听课,坚持听了就评,通过听课评课活动传递学校以教育教学为核心的导向作用。

(作者单位系陕西省咸阳市杨陵区教育局教研室)

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